Работа со слабоуспевающими учениками на уроках математики

«Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни
одной возможности сделать его более занимательным. (Б. Паскаль)»

Одной из главных проблем которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими .слабоуспевающими принято считать учащихся ,которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки ,низкий уровень памяти ,часто болеющие . Последнее время учителю математики приходится сталкиваться с полным отсутствием мотивации к изучению предмета и пассивным поведением на уроке у некоторых учащихся .Я считаю, что мой опыт работы со слабыми учащими , будет интересен для моих коллег .Так как мы работаем по стариной общеобразовательной программе. Несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы , традиционных форм образования особенности личности каждого ребенка ,затруднения в обучении связанные с соответствием здоровья является причиной слабой успеваемости. Детей , поступающих в средние классы ,имеют слабую мотивацию к учебной деятельности значительные пробелы в знаниях ,не четкое формулирование основных учебных умений и навыков ,которые закладываются в начальной школе . Я как учитель математики ,в первые месяцы осуществляю педагогические наблюдения , потом сразу составляю индивидуальный маршрут преодоления слабой успеваемости . Если не учитывать индивидуальные особенности детей мы видим ,что у сильных детей интерес к учебе теряется , они превращаются в посредственных учеников. А слабые, задание среднего уровня кажутся им непосильными ,у них появляется ощущение неполноценности ,боязнь высказывать свои суждения в ответах. Из-за этого такие ученики, постепенно отказываются от мыслительной деятельности ,используют обходные пути –механическое заучивание ,ожидание подсказок ,списывание .Пытаясь преодолеть все эти негативные явления ,преодоление слабой успеваемости ученика ,использую следующих организационных формах

1.Уроки.

2.Индувидуальные занятия .

3.Групповые занятия.

4.Самоподготовка.

5 .Внеклассные мероприятия.

Устный счет провожу в форме разминки. Таблицу умножения можно повторять играя в мяч. При изучении нового материала предпочтение отдаю фронтальной форме работы, где уделяется наглядности главную из ролей ,так как у детей в основном ведущий канал восприятия –визуальный и наглядно-образное мышление ведущее. Наряду с традиционными видами наглядности таблицы, учебники использование современных технологий только улучшить восприятие нового материала позволяют достигать более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия. В процессе изучения нового материала я стараюсь концентрировать внимание слабоуспевающих учеников на наиболее важных разделах изучаемой темы, обращаясь к ним с вопросами выясняющими степень понимания учебного материала. В своей работе я считаю важной создание симуляции успеха. При закреплении нового материала слабому ученику дается для решения первое, как правило самое простое задание, где отрабатывается выполнение по шаблону. Помогать так же, взаимообучения, групповая и индивидуальная работа. Одной из любимых форм проведения урока является нетрадиционные уроки: уроки в игровой форме , на основе групповой работы в классе. Урок путешествия, урок соревнование, урок экскурсии. Они требуют большой подготовки, педагога , но результаты превосходят ожидания. Эти уроки содержат некую загадку, которая мотивирует к выполнению задания в стремлении получить результат, узнать новую информацию. Уроки можно приурочить к любой памятной дате.

Индивидуальные занятия

При работе со слабоуспевающими учениками эффективнее всего индивидуальная работа, работа по образцу, многократное повторение. Важно, что б работа была целенаправленной, то есть с концентрировано на устранение конкретных пробелов в знаниях. Если контроль знаний проходил в форме тестирования, при неверном ответе на тест ученик вынужден заново просмотреть фрагмент урока содержащих ответ. Затем задания выполняются повторно. В этом проявляется, диагностирующая функция тестирования.

Групповые занятия

«Занимательная математика», «Введение в геометрию» направлены на развитие познавательного интереса к математике.

Самоподготовка

Обязательное условие для самоподготовки это взаимосвязь педагога и родителей. Залогом результативности занятия являются самостоятельная работа учащихся, выполнения специальных не больших по объему закрепляющих домашних заданий и естественно ведение в курс проводимой дополнительной работы родителей учащихся. На данный момент основной моей работой является подготовка слабоуспевающих учеников к ОГЭ. Данное направление подразумевает работу с группой не успевающих, так как будет очень трудно дифференцировать подготовку решения задач различных уровней, если на дополнительных занятиях будет присутствовать одновременно весь класс. При подготовке учащихся затрудняющихся в изучении предмета необходимо уделять особое внимание:

1. Восполнение пробелов базовых знаний

2. Формированию индивидуального справочника

3. Отработка основных типов заданий по разделам и отработка алгоритмов решения базового уровня

4. Запоминание основного перечня формул

5. Рассмотрению комплексных заданий

6. Отработка навыков анализа и интерпретации условия задач

7. Отработка навыков самостоятельного решения элементарных базовых задач.

8. Достижение базового уровня знаний согласно требованиям контрольных измерительных материалов.

А также, работая по проблеме не успешности учащихся необходимо, прежде всего, учитывать психофизические и интеллектуальные особенности учащихся. Личность учащегося может овладеть различными качествами влияющими на их успешность.

«Думать легко, а превращать мысли в

действия – самая трудная вещь на свете.» И.В. Гете.